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华东师大学生小芸今年收的3000元压岁钱也悉数“充公”,“妈妈单位年终奖‘缩水’近半,她也更精打细算了,过年外出吃饭少了,娱乐活动少了。”小芸说,自己明显感到家里经济紧张了,光给出的压岁钱就达到5000元,妈妈成天唠叨过个年赔钱了,自己的压岁钱被“征用”,她也很理解。

河南省教育厅要求各高校采取相应措施,有的放矢地做好工作。河南省有71所高校招收川籍学生2002人,其中来自阿坝、绵阳、德阳、成都、广元、雅安6个重灾区的家庭受灾学生682人。河南要求全省各高校将用人信息迅速提供给灾区毕业生。同时,利用原有的用人信息资源,主动与用人单位联系,使用人单位能够主动接收灾区毕业生。高校要动员教职员工对灾区毕业生实行“一帮一”帮扶的办法,责任到人。(据新华社)

能够得到捐助是贫困生的幸福,但有时社会捐助的形式却让我们难以接受。有时要搞隆重的捐助仪式,又是拍照,又是采访,报纸电视上尽是我们贫困生的受助场面,弄得我们总觉得低人一等、抬不起头来。最近听说,某捐助方让贫困生签订所谓的“道德协议”,以保证自己今后好好学习并回报社会。以这种方式来框住我们,认为贫困生物质上贫穷,精神道德上就必然匮乏,这不是对我们贫困生人格的蔑视吗?

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那次出行之后的很长时间,我都不愿意回忆种种让我感伤的细节。我不知道为何在课堂上融洽相处的我们,到了山野,那股聚合的绳索,竟然节节脱落。女孩子们三五成群地闹小团体主义;一转身的瞬间,爱冒险的男生们便不知钻到哪一个岩洞;我行前设计好的路线,到了目的地,偏偏有那么几个人,吵闹着说不好玩,要另行修改。我绞尽脑汁,低声下气,循循善诱,声嘶力竭,差一点就在一个女孩子的抱怨里,落下眼泪来。即便如此,也没有多少人领我的情,或者对我说句安慰的话。这群让人感到没心没肺的,几乎是无情的孩子,他们尽情撒欢的时候,并不知道,当时的我已经心力交瘁了。

过了一会儿,浩浩又补充道:“我们上课讲话,老师会用塑料带(透明胶布)贴嘴巴。”他用手比画着一个封嘴巴的动作。

根据初步方案,研究生培养基金采取导师和研究生申报制,学校组织评审。原则上,入学当年主要根据研究生的入学成绩及综合表现确定基金等级,硕士生一、二等奖助学金主要提供给推荐免试研究生和入学综合成绩名列前茅的研究生,以后将会由院系和导师根据研究生的学习成绩和科研业绩一年一评。

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泰山学院不断加强辅导员队伍心理健康教育培训,取得良好的效果。近两年来,泰山学院辅导员在日常工作中,对1000多起学生心理危机事件进行了成功干预。

“至少学院认为,与其让一群学生放养自己找住处,还不如就干脆统一管理起来。”福州大学至诚学院庄同学调侃地说。尽管申请程序还是很繁琐——学生需到班级辅导员处填写申请书,经过辅导员初审,学生事务负责老师复审,再上交学院报备,但今年还是批准了720多人留校。

一切准备就绪,3月31号来了,我是第二天考,31号我们几个同学先到商学院去打探一翻,提前感受,于是看见穿西装的就问:“同学,你是复试的吗?考完了吗?你抽的什么题?英语什么题?管理知识什么题?案例分析情况怎么样?”认识的不认识的,都倍儿亲……

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  以前的课堂教学,“严肃紧张”是特征,而时至今日,课堂教学的特征随着时代的变化也发生了相应的变化,教师话语霸权被撼动,学生民主话语声音在上扬,笔者认为有三种境界,权用符号加以诠释。  “!”标识着课堂教学的情感融入  教师呆板的姿态、呆板的眼神、呆板的教法、呆板的语言……均为课堂之大忌、均为学生厌学的根源,是课堂低效的症结之所在。很多教师教学设计板块化,第一板块是复习,第二板块是新授,第三板块是作业。这样的老三段,怎能不让学生生厌?学生盼望的是常变常新的课堂。教师如何在课堂教学中强化情感色彩呢?  首先,怀着一颗真诚的心上好每一节课。课堂是师生共同成长的特定空间,含有国家、学校对教师的信任,含有无数家庭对育人效果的期待。其次,精心设计导语。导语可以引用古诗,可以引用名言,可以以歌导入,可以以故事引入,让学生在文化的沐浴中逐步进入课堂境界。再次,教学语言精美化。在尊重知识严密逻辑的基础上润色语言,使之流畅、圆润、动听。其四,评价语言的精心运用。要做到这一点,教师要学会认真听。关注学生回答问题、讨论小结和表达表述。对真理的每一次接近,接近的程度有高低,创新的意识有强弱,表达的深度广度有差异……假如教师只会一谓地运用“好”、“不错”、“真棒”这样笼统的评价,只能视为一个不合格的倾听者,一个词汇贫乏的反馈者。其五,课堂结语的精心设计。或在音乐伴奏中娓娓叙述,或在排比句中画龙点睛,或展示多媒体画面时深情解说。不拘一格的结语,将为课堂教学增添无穷的魅力。  全国人大常委会副委员长许嘉璐讲课声调高昂,有一次把研究生请到家里辅导,讲着讲着,声调就高昂起来,老伴走过来提醒他只有两个人,犯不着那么慷慨激昂。可是,他觉得是内在的情感在起作用,是情感在迸发。  “……”代表教师的拓展意识“余音绕梁三日”是一种艺术境界。一节课教师要多角度阐发,关注课堂的深层推进。“厚积薄发”代表教师的本领,“深入浅出”则是教师传授知识的本领。课堂要拓展,向相关知识拓展,向时代生活拓展,向校本资源拓展。拓展有一个广度问题,历史课“三农”问题,可以拓展到“日本明治维新”、“苏联新经济政策”、“中国土地革命政策”,等等;拓展有一个深度问题,语文课讲黄鹤楼,拓展到崔灏的诗,那么诗与文的情感基础比较、表达方式比较、诗与文的抒情节奏比较,都必须到位,从而达到一定的深度。  课堂必须有一定的“留白”。很多教师一味在“作秀”,显示自己的才华,往往喜欢包办代替,甚至拖堂。“留白”就是留出一定时间和空间,让学生去创造、去回味。一位教师在上《朋友》主题班会时,在让学生汇报格言、故事叙述之后,插播了一段乐曲(不是歌曲),营造了伤感的氛围,请同学们不用动笔,想一想毕业感言,学生在乐曲伤感的氛围中体验着一份感动、一份失落,有的同学趴在桌上哭了……这就是留白,达到了“此时无声胜有声”的境界。  “?”代表课堂教学的问题状态  问题意识是探究性学习的核心。教师设计问题要有统摄性,避免琐碎、不得要领。视学生为手中之牛,牵鼻而走,一节课让学生很疲劳,问题问了十个二十个,而真正懂的只有几个学生。避免此种状况,应让学生成为发问主体、思考主体,参与到课堂教学中来,这样的课堂才有活力,才更能体现师生互动、思维碰撞。问号的存在,一方面是教师提出的,另一方面则是学生自我生成的。问题的数量是否适中,质量是否高,将是课堂成功与否的重要标尺。教师的问题数量与学生问题的数量存在着差异,学生问题可以分为即时的、合理的、非现时的,我们视这些问题为课堂资源,因为学生问题往往能反映学生的认知水平和认知状态。认识到这一点,便于调整我们的教育教学策略。  新课标下的课堂,应该体现唯美而多姿的意境,使之更能贴近学生的心灵,更能够体现学生的主动性,更能够体现课堂实效,更能够在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一,更能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。打造魅力课堂迫在眉睫。尽管学科不同,学生基础不同,可是打造魅力课堂,是每一个教师义不容辞的责任。  魅力课堂的打造不仅仅是施教者的梦想,而且应该成为施教者自觉的教育教学实践。让我们一起行动起来,打造属于自己的魅力课堂吧!(作者单位:江苏省连云港市海滨中学,222042)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

谁都明白,盖大楼需要钢筋水泥,同样也需要钉子木板,但时下应试教育似乎只需要钢筋水泥的“铁板一块”,其他都不需要了。这是一个危险可怕的教育。人无压力不行。但压力过大,就会物极必反。“问题孩子”就会越多,早恋、迷恋网络、厌学现象以及生理心理上发生“畸型”。

专家分析,乡镇机关公务员成为热门与报考条件较宽有关。与省级机关及其他市级机关公务员相比,乡镇机关公务员没有专业、政治面貌、户籍、工作经历、身份等限制,学历要求也不高,专科及以上学历人员均可报考。

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强大的内心让我们无比自信,所以别怪我们对那些因为考试而辗转反侧,夜不能寐,拜来拜去,信哥信姐的人们投去不解的笑容。

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