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据考试院高招办有关负责人介绍,艺术特长生统测将于2007年12月8日、9日、15日、16日进行。测试时,考生需携带身份证、学生证和准考证入场。测试项目包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、书画等,考生可选择其中一项参加测试。考生要注意,测试现场只提供音响设备、钢琴、低音提琴、大号、定音鼓、架子鼓、木琴、排鼓等,其他乐器及道具需要考生自己准备。声乐、戏曲、舞蹈等项目需自带伴奏,书画考生需自带画具。

以往美国发生过许多枪击案,但舆论没把刑事案件与种族问题联系起来。1991年,中国内地留学生卢刚博士,自杀前枪杀了三位对美国、对一个科研领域非常重要的科学家,还有一位大学副校长。此案的受害人亲属却捐献发起了“外国留学生心理问题基金”,在追悼日给卢刚亲属的信中写道“此时比我们更悲痛的是你们”。这是成熟、文明的表现。

9月6日上午,电话联系之后,徐志军再次来到利达送水站。李东伟正跟一个中年男子在店里说话,徐志军就在店外等了20多分钟。那人走后,李东伟说他也想盘下水站,基本上已经定下了。李妻在一边说,什么定下了,连定金都没交呢。

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我可以一天看10本书,记下它们的内容,去参加考试,并且在考试中将课本知识和自己的观点融合到一起。这种在短时间内高效处理海量信息的能力,正是多年的辩论经历教会我的。

义务教育范畴内的的学校跨范围招生,也是促成择校升温的原因。比如,为了保证重点学校的生源,许多地方采取了层层拔优的做法,选到最后,最基层的学校就只能招“三类苗”了。如一重点中学迈过统考单独招收初中生,除了前100名的考生不交高价外,后面分数稍差的“额外招收”的几百名学生全都是高价入学。美其名曰是为了保证重点学校生源质量,提高升学率。皇帝爱长子,百姓爱幺儿,一些教育行政机关对《义务教育法》视而不见,对重点学校在政策上投入上的种种偏爱,造成了学校与学校之间的不平衡,成了家长择校的向导。

  简纳尔逊博士曾亲自面对过成千上万的父母的困惑。很多父母都会问“为什么要强调非惩罚性呢?惩罚不正是让孩子守规矩的最好方式吗?”她的回答是,实际上,惩罚会让孩子产生恐惧并感到羞耻。有些孩子在觉得害怕和丢脸时会表现好,但这也剥夺了许多孩子充分发挥自己潜能的机会。惩罚的目的在于让孩子为犯过的错误付出代价,而教育的真谛应是在宽容和鼓励的氛围中让孩子学会“吃一堑,长一智”。

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据了解,今年松原市各考区监考教师将全部由其他县(区)教师担任,而且按市委市政府要求,同一考场的两名监考教师要来自不同的县(区)。市纪检委还为每个考点配备了4名纪检监察干部,全程监督考试过程。目前,松原从市到区(县),从政府部门,到教育系统,到监考人员,已层层签订了责任书,一旦出现考风考纪问题,将严格执行责任追究制度。

作为改革萌芽的地方,沙珠玉成为海南州自下而上推动教育改革的一个“破发点”和佐证,越来越多和沙珠玉处境相同的乡村开始意识到,改革才有新希望。

本报讯日前,香港马会拨款8872万港元予香港中文大学及香港理工大学,整合重组两间大学与运动相关学科资源,成立香港首个运动医学及健康科学中心,并资助其首3年营运经费。中心将为大型体育项目提供专业服务,预计在2008年北京奥运及马术项目、2009年在港举行东亚运动会及2010年在广州举行的亚运会中,为3300名香港及内地的精英运动员提供医疗支持及体能提升服务。

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“上周五回家的时候,我们就发现他像变成了另外一个人,性格也变了。”小罗的父亲刘先生非常担忧,两父子间关系一直亲密,以前每逢周末回家的时候,小罗回家都会跟父母有说有笑,也会向父母汇报自己在学校的情况,“但是这次都没有了,一个人不说话,也不跟父母沟通。平时打电话给他,他也特别暴躁。”儿子情绪和性格的变化,罗先生看在眼里。于是,为了落实孩子高考资格问题,他尽快与自己老家汕头市教育局联系,“那边却表示孩子一直在深圳上学,不能接受回去高考”。同时,由于深圳市高级中学是一所重点中学,对于学校提出的“借考”皇御苑学校的说法,罗先生和儿子都拒绝。“儿子当场就跟班主任说不符合政策规定,差点和老师吵起来。”罗先生说,“现在孩子都说没有心情学习了。”

今年侨校暑期班学生共有951人,由于参加结业典礼的人数众多,因此分上、下午两场举行,早上为幼稚园学生的结业礼,下午则是小学和中学的结业礼。今年暑期班招收的外籍小朋友比往年增加许多,证明中文日益受到美国主流社会的重视。

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  高考是国家高等教育资源和社会潜在职位资源的重要分配手段之一,其改革要受到内外多种因素的牵连和制约。若本着宏观定向、中观立标、微观落脚的分析、探讨思路,对现行高考从内部结构到外部关系进行综合性的改革,我们认为,从现实国情出发是基点,降温减负、重心下移是条件,分解职能、健全体系是关键,强化选择、扩大自主是目标。  高考改革面对挑战  素称“中国第一考”的高考,它作为现实社会分配社会资源和人们获取社会利益的基本手段之一,其成效的大小和影响的良莠,并不仅仅决定于内部结构与社会功能需求的耦合,在很大程度上,还取决于高考社会职能的准确定位,高考负荷的适度和运行环境的适宜,须有高考内部结构和外部环境的同步优化。基于我国经济社会发展的现实国情和高考改革发展的现状,相对不断变化翻新的社会高考功能需求,高考改革必须面对四个方面的挑战。  第一是新需求。随着我国改革开放的持续推进和社会经济的稳步发展,近10年来的高等教育进入快速发展时期,出现了类层结构的多元多层次和培养目标的多样化,带来了对高考功能的新需求;其次,基础教育课程改革的推进,中学教学内容、教学方法随之革新,带来了对高考内容、高考方式方法的新需求;第三,由于高考运行环境与条件的改变,带来了高考管理、信息控制和技术手段的新需求。  第二是新环境。人为的升温和炒作,使高考成为世人关注的焦点和多种矛盾的聚集点。如果再这样把高考炒作下去,对高考有百害无一利。与此同时,随着高考规模的扩大,违规违纪现象也有所上升,高考运行的秩序控制和安全问题也变得日益严重。  第三是新矛盾。在当下,倘若没有科学健全的高考制度,要建设和谐社会必将失去重要机制。但高考的作用能量是有限的,它不是包治各种社会病的万能之法。现行高考的客观作用与社会各方的诸多诉求相距较远,进而使高考内外矛盾变得突出:一是考知识与考能力的矛盾(高考内容问题);二是控制与自主的矛盾(高考科目问题);三是灵活多样与低耗高效的矛盾(考试与命题的权限和方式问题);四是基教使命与高考职能及目的的矛盾(高考职能和改革原则问题)。  第四是老观念。认为统一高考模式是计划经济的产物,只有取消国家对高考的统一管理,才能与市场经济机制实现对接;认为高考是加重学生负担、影响素质教育发展的根源,只有以学习过程的综合评价取代高考,才能减轻学生负担、实现素质教育的健康发展;认为高考应承担高校选才、评价中等教育质量、选优汰劣、导引基础教育发展方向、稳定社会秩序、密切民众与政府关系等多种责任;希望通过高考既能满足高校办出特色、办出效益的需求,也能满足所有学子都成“龙”成“凤”的需求。  分解职能为高考减负  高考必须走向平常化,切不可极端化甚至于神化。当下至关重要的是为高考“降温”,给高考减负,应以法律手段对高考职能予以认定。我们认为,高考的主体职能在于:第一,为高校选拔新生提供真正合法可靠的主要依据;第二,为高校选才创设有序、公平竞争的条件和机制;第三,维护高考结果评判与使用的公正。  同时,实行重心下移。将社会关注的焦点不再聚于高考,而应移向高中教育质量如何达标、是否达标的控制上。否则,高等教育将失去持续发展、提升质量的基础,并将使整个基础教育缺乏发展方向的科学制导。高中教育是国家整个教育的脊梁,对人和社会的发展具有强基固本的作用。要实行重心下移,就势必革新、完善高中毕业考试制度,将高中毕业考试提升为政府主办的国家考试,使之真正成为检验高中毕业生质量,实现高中教育科学分流的第一把“筛子”,严把“出口关”。  健全高中教育质量达标的评价体系,是实现分解现行高考职能的重要条件。但要健全高中教育质量达标的评价体系,就必须改革现在的高中毕业会考模式,从标准、规程到整个运作管理,都应严格按照国家考试的要求进行构建和控制。  相对服务高校选才而言,高考与高中毕业考试职能的分离,又是为了二者作用的有机整合,两者可构成互为依存、相互补充的高校选才评价体系。高中毕业考试是高中教育质量的把关考试,主要实行资格控制,保证进入高校的学生首先是质量达到国家规定标准的合格高中毕业生。高考是在合格高中毕业生的基础上,根据高校选才的要求因需设考,为公正选才提供依据。二者实行职能分解后,既可实现中、高两级教育“进出口”的双重质量把关,也更有利于中、高两级教育的衔接。  健全高校选才评价体系  若能实现前述职能分解、健全高校选才整体评价体系的构想,在此条件下,便可实行分层施考、分层录取、减少科目、因需组合及双向自主选择。  首先,凡是高中毕业考试达到合格标准的考生,其毕业考试成绩可作为进入高职、高专学习的依据,高职和高专院校可据此提前录取。如果高职和高专院校未能录满,还可从当年参加本科院校的考生中再录取。将高考对象的范围限于报考本科院校的考生,这样可相应缩小高考的规模,缓解高考施测控制的压力,也有利于高考内容和标准的掌控。  其次,由于高中毕业考试对高中基础知识进行了全面检测,对考生在这方面的水平是否达标已有严格把关,高考就可减少科目。以现设9门基础课为依据,由高校根据学科专业培养目标对新生选拔的不同要求,自主进行高考科目的设定和组合,但同类学科专业最多不超过3科。每年1月份,各高校将所定考试科目上报教育部学生司,由学生司汇总后向全国发布公告。凡是极少人报考的学科专业,可与相近学科专业合并或停考。但值得注意的是,高考科目设置的改革,必须改变只图管理简便的观念,应以尽力满足人才选拔的实际需要为宗旨。  再者,实行上述改革后,考生可自主选择考试科目,不同学科专业相同考试科目同一试卷的考试成绩可通用。高中毕业考试在每年1月份一次完成后,通过考试者若不去高职高专,可根据自己的学科优势、兴趣特长和发展意愿,自主选报教育部公布的高校学科专业。报考后的2—5月,考生可按自己选报科目的考试课程,有针对性地复习备考。凡1月份未通过毕业考试者,或自认成绩不理想者,还可参加同年5月份举行的第二次高中毕业考试,两次考试成绩考生可自选其一。不同层次的本科院校,对报考者高中毕业考试不同科目的成绩要求,应与当年考试科目同时确定和公布。  以上述改革为基础,我国的高考改革应着力于五个方面:一是优化高考的环境和内容,逐步为高考创设能按自身规律协调运行的心理和社会环境,并使高考内容能最大限度地满足高校选拔新生的实际需要;二是逐步实现高考模式多元、方法灵活多样;三是进一步加强国家对高考的宏观调控和监督职能,强化高校选定科目和考生选考的自主权;四是转化高考职能观,将高考的社会职能以法律手段准确定位,坚持依法履行职责;五是充分利用高新技术成果,积极吸收国外同类考试的先进理论和方法,不断提高高考运作技术手段的智能化和现代化水平。  高考的改革创新,是中国经济社会全面、协调、持续发展面临的重大理论和现实问题,须在全面细致调查分析的基础上,理性思考和慎重决策,应坚持稳中求改、稳中求新。  《中国教育报》2006年6月28日第11版

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