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  严厉打击各类违规行为。教育部门与公安机关协同,各地公安机关部署专门警力开展考场及周边环境综合治理,及时、有效地惩处内外勾结、有组织有预谋的团伙作弊以及利用现代通讯工具作弊等严重违规行为,形成打击考试违规行为的高压态势。

这些中国实习生原定1月14日返回中国,但因为工厂还有一些加班费没有支付,她们便在1月13日向熊本县劳动基准监督署提出申诉,希望得到他们再次的行政指导。据了解,她们每个人大约都有100多万日元的加班费没有拿到手。

  中新网5月17日电据“中央社”报道,台湾儿童福利联盟文教基金会今天发布调查显示,41学童表示,跟父母讨论网络上遇到的困难,父母会听不懂;近3成学童表示,曾为了上网的事情和爸妈吵架。

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  本报讯(记者 王皓)“我与祖国共奋进”首都青少年学习宣传党的十七大精神情景报告会暨首都大学生十七大精神志愿宣讲团成立大会日前在北京工业大学礼堂举行。市委常委梁伟、团中央书记处书记卢雍政出席大会并为宣讲团授旗。

9月11日,美国微软公司创始人之一比尔盖茨出席参演影片《等待超人》在加拿大多伦多国际电影节上举行的新闻发布会。新华社发(邹峥摄)

今年迟到的考生将不得进入考点,就是说一旦考生迟到,将直接被阻挡在考点外,失去这一门考试的机会。所以,家长一定要做好准备。

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中组部关于做好部分党员交纳“特殊党费”用于支援抗震救灾工作的通知发出以来,无论是党的领导干部还是一线党员,无论是在职党员还是离退休老党员,无论是国家机关、企事业单位,还是非公经济组织、社会新型组织的党员,无论城市党员还是农村党员,一听说可以交纳“特殊党费”支援抗震救灾,纷纷奔走相告,在第一时间向党组织交上了一份厚重的心意。

本报讯(记者 红娟)近日,2009年度最佳商业图书暨蓝狮子最佳原创作者评选颁奖典礼在京举行,这标志着2009年最令人期待的十大最佳商业读本和最佳本土财经作者评选结果新鲜出炉。

  构建社会主义和谐社会,是以胡锦涛同志为总书记的党中央向全党提出的重大战略任务。我们认为,一个重要的前提是要实现教育内外部关系的和谐。  教育核心价值与社会核心价值的和谐  教育在本质上是培养人的事业。这就必然要求教育的核心价值观与社会的核心价值观一致。否则,很难设想,教育还能够培养出促进社会和谐要求的人。教育工作必须坚持为人民服务,以人为本,以实现人的自由而全面的发展为全部出发点和归宿。明确和坚持这样的价值观,就可以为找准与解决教育实践中的不和谐明确行动坐标。由于我国社会正处于矛盾易发多发期,教育工作毫不例外地也要面临多种矛盾和问题,因而,教育工作应当自觉地以胡锦涛总书记提出的以人为本、全面协调可持续的科学发展观和“八荣八耻”观为指导,明确并始终坚持正确的核心价值观。  教育发展与经济社会发展的和谐  和其他社会现象一样,教育与经济社会的关系是在周而复始的矛盾运动中存在和展现的。不存在永远的和谐,当然,也不可能存在永远的不和谐。关键在于,教育应当及时根据经济社会改革发展进行自己的改革发展,建立和保持与经济社会的动态和谐,始终发挥对经济社会发展的促进作用。自觉地坚持这一点,就为解决教育实践中的不和谐找到了现实的根据和基准。诸如各级各类教育人才培养质量与结构、大学科研水平与效益、教育决策正确与错误,都应当在现实的不断发展变化的经济社会中寻找根据和基准。  教育观念的和谐  教育观念,本质上是人对教育客观现象的反映,又反作用于人的教育实践。各个教育观念间存在的矛盾,必然导致教育实践中的困惑、矛盾甚至冲突。从根本上看,我国社会发展所处的阶段、人类社会发展的现实情形,使得当下我国教育观念中既有农业文明时期的观念、工业文明时期的观念,也有源于已经步入后工业文明时代发达国家的各种教育观念,加上信息网络化时代传播空前便捷,一个观念很快就会传遍全球。不言而喻,难免鱼龙混杂、泥沙俱下,如不加以审慎分析,极易受到垃圾观念、甚至错误观念影响。比如教育产业化、市场化观念、学校就是一个企业的观念,等等,就十分需要加以认真的审视。  教育相关制度安排的和谐  制度安排应当促进教育核心价值的实现,促进教育机会的公平公正,促进人的自由而全面的发展。党的十一届三中全会以来,我国经济体制、所有制形式、分配制度、财政税收体制、劳动就业制度、行政管理体制等已经或正在发生深刻变革,原有的教育外部制度环境随之巨变;在教育内部制度方面,教育管理体制、办学体制、财政体制、招生制度、就业制度乃至教育教学评价制度等也在发生深刻变革。但教育内外部制度的变革与重构并不是同步推进的,于是,就有了矛盾。当下中国教育诸多矛盾都可以从与教育相关的制度安排的缺位、错位乃至不和谐中找到根源。可以说,教育工作实践中经常出现的教育政策、教育管理、教育环境的不和谐,从根本上讲,都是制度安排不和谐产生的。比如,高等教育实行成本分担机制后,国家助学体系建设及相关政策落实相对滞后,家庭经济困难学生问题立即凸显,需要切实可行的制度规范。  教育内容的和谐  教育内容在教育实践中,尤其是在教育培养目标的实现,也就是促进人的全面而自由的发展过程中具有不可替代的作用。诸如适应时代发展要求的德、智、体、美等等,都需要具体教育内容春风化雨。民族文化传统也好,人类最新文明成果也罢,要让学生掌握,都离不开教育内容。这就要求必须以教育核心价值观念为导向,以培养面向未来的自由而全面发展的人为目标,以人类创造的一切优秀文明成果哺育一代新人为目的,科学地整合各级各类学校的教育内容,科学地整合各门课程的内容,科学地整合自然科学、人文科学、社会科学的相关内容,使之相互衔接,成为知识、真理、价值统一、和谐的有机体系。  教育结构的和谐  教育结构一般是指一个国家教育的不同层次、不同类别、区域布局、实施形式等方面。实践反复证明,结构不合理或者说结构不和谐,就难以保证质量,就很难提升效益。追求结构的优化,换言之,追求结构的和谐,是教育的基本命题之一。当下中国教育,在层次方面,高中阶段教育与义务教育和高等教育需要进一步和谐,高等教育内部层次也需要进一步和谐;在类别方面,职业教育与普通教育需要进一步和谐,职业教育、高等教育内部科类结构也需要进一步和谐;在布局方面,区域之间不和谐现象还比较突出;在实施形式方面,由于各种形式教育快速发展,促进它们相互之间的和谐尤需认真加以研究。  教育城乡、区域发展的和谐  历史的、自然的原因导致我国客观存在城乡、区域发展水平的现实差距和发展能力的差距,某些制度安排与政策的实施则进一步固化和扩大了这种差距,由此,决定了我国教育普遍存在着城乡、区域发展的差距,即不和谐。特别是由于教育在实现人的发展和经济社会发展中的作用越来越突出,这一问题已经成为社会各界广泛关注的重大现实问题。实现城乡、区域教育发展的和谐已成为十分迫切的任务。近些年来,党和国家已经采取了若干重大政策措施加快农村地区教育发展,加快中西部地区尤其是西部地区教育的发展。但是,距离根本解决问题,还有相当长的路要走,还需要进一步进行制度创新,比如,财政支持、师资支持等制度的建立与完善和落实。  教育主体的和谐  在我国,与教育有关的主体主要包括党委、人大、政府、学校、校长、教师、员工、学生、社区、家长、媒体等方面。这些不同主体之间存在着责任关系、管理关系、利益关系、教学关系、协作关系、监督关系等错综复杂的关系。深入研究这些不同主体在教育中的地位与作用,建立切实有效的责权利关系明晰、各自作用边界明确的机制,促进相互关系的和谐,或者说,进一步促进这些关系的和谐,使各个主体围绕发展教育,提升教育品质,帮助每一个学生实现最大可能的发展而各就其位、各尽其责、各展其能,无疑,是具有十分重要的现实意义的。当前,特别要尽快明晰各级政府各自的教育权责,规范政府与学校的关系,构建学校、社区、家庭之间以及教师和学生之间能够真正各自定位恰当、权责关系清晰、主动性和创造性充分迸发、相互促进的良性互动机制。  中国教育历史、当下与未来的和谐  当下的中国教育是历史的中国教育的现代化,是对中国教育传统的继承与发展,也是未来中国教育发展创新的基础。正确地认识和处理中国教育历史、当下和未来的关系,追求三者间的和谐,对促进教育自身的和谐,增强教育为构建社会主义和谐社会服务的能力,应当是十分有益的。其中,第一,要重视正确对待中国古代教育的优秀文化遗产,比如,“建国君民,教学为先”,“百年之计,莫若树人”;“有教无类”、“因材施教”、“教学相长”,仍然散发着我们民族教育文化智慧和真理性的光彩。第二,要重视学习领会运用我们党诞生85年来领导教育工作的理论与实践经验。  除上述几大关系外,还有许多需要进一步研究的关系,比如中国教育改革发展与世界教育发展潮流的关系等等。限于篇幅本文暂不阐述。(作者:中央党校第五期半年制中青班三支部)  《中国教育报》2006年7月17日第3版

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  手工地毯在地毯业中一直占有相当的比例,手工地毯生产属劳动密集型。在我全国从事地毯行业的人员仅全国民族定点生产企业的从业人员就有30万人之多,从事地毯壁挂设计的相关人员近万人,未列入定点企业的地毯厂家在全国的总数应远大于上述数字。近年来,由于市场的变化,机织地毯迅猛发展,从业人员逐年增加。

仅今年暑假,就有2000余名中小学生来这里接受“中医按摩穴位防治近视”学操医治。这个新学期,北京的中小学启用了《2008年新版眼保健操》。尽管目前上海各中小学校的眼保健操并未做调整,但岳阳中西结合医院眼科编制的一套“中医眼穴操”,已在青少年学生家长中“流行”。一些“小眼镜”的家长纷纷打来电话,询问“沪版”眼保健操学习方法,如何更有效治疗近视等,受到普遍欢迎。

首先,关爱可拉近学校管理者与教师的距离。我们许多校长常常会抱怨一些教师平时工作态度不端正,对于工作中表现消极与工作中出现差错的教师常会抱以责备。同时,为防止教师出现各种违规现象,又制订出许多规章制度来规范教师。殊不知,这种规章制度越多,越可能压抑教师的工作积极性,也越容易造成管理者与教师之间的隔阂。实际上,教师也渴望得到理解与关爱。学校管理者如改变高压管理的做法,给予教师真正的关爱,就能够有效消除管理者与教师间的隔阂。

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本报讯(通讯员唐红波记者谭南周龙超凡)日前,近千名厦门理工学院学生组成110个团队,开展了一项名为“假如我是理工学院校长”竞赛的角逐,获胜者可获得和“正牌”校长见习校务的机会。

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